发布日期：2025-03-18 02:30 点击次数：156
黄冈师范学院男同 按摩
2024年硕士讨论生入学考试自封题考试大纲
考试科目代码：[633]考试科目称呼： 训诫基础
考试类型：初试 □复试笔试 □加试
一、查考想法
全日制攻读训诫硕士专科学位入学考试训诫详尽科目考试内容包括训诫学旨趣、中国训诫史、番邦训诫史和训诫心绪学四门训诫学科基础课程，要求考生系统掌抓相关学科的基本学问、基础表面和基本方法，并能哄骗相关表面和方法分析、惩办训诫履行问题。
二、考试体式与试卷结构
（一）试卷收货及考试时候
本试卷满分为150分，考试时候为180分钟。
（二）答题神色
答题神色为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构
各部天职容所占分值为：
训诫学旨趣约60分
中国训诫史约30分
番邦训诫史约30分
训诫心绪学约30分
（四）试卷题型结构
名词诠释题：6小题，每小题5分，共30分
简答题：4小题，每小题10分，共40分
分析评释题：4小题，每小题 20分，共80分
三、查考范围
训诫学旨趣
一、查考想法
1、系统掌抓训诫学旨趣的基础学问、基本成见、基本表面和现代训诫不雅念。
2、交融教学、智育、顾问等训诫举止的任务、历程、原则和方法。
3、能哄骗训诫的基本表面和现代训诫理念来分析和惩办训诫的现实问题。
二、查考内容
一、训诫学概述
（一）训诫学的对象和任务
训诫学的讨论对象是训诫惬心和训诫问题；训诫学的任务是揭示训诫端正，沟通训诫价值不雅念和训诫艺术，指导训诫实践。
（二）训诫学的产生和发展
训诫学的萌芽、训诫学的独处、训诫学的发展种种化、训诫学的表面真切等阶段有代表性、有影响的训诫家、训诫文章、训诫想想和训诫表面。
二、训诫的成见
（一）训诫的质的规则性
训诫是有想法地培养东说念主的社会举止。有想法地培养东说念主，是训诫这一社会惬心与其他社会惬心的根底分裂，是训诫的骨子特色。
（二）训诫的基本要素
训诫者、受训诫者、训诫中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）训诫的历史发展
古代训诫的特色；现代训诫的特色。
（四）训诫成见的界定
广义训诫；狭义训诫。
三、训诫与东说念主的发展
（一）东说念主的发展概述
东说念主的发展涵义；东说念主的发展特色；东说念主的发展的端正性。
（二）影响东说念主的发展的基本成分
遗传在东说念主的发展中的作用；环境在东说念主的发展中的作用；个体的能动性在东说念主的发展中的作用。
（三）训诫对东说念主的发展的关键作用
训诫是一种有想法地培养东说念主的社会举止；训诫主要通过文化学问的传递来培养东说念主；训诫对东说念主的发展的作用越来越大。
四、训诫与社会发展
（一）训诫的社会制约性
分娩力对训诫的制约；社会经济政事轨制对训诫的制约；文化对训诫的制约与影响。
（二）训诫的社会功能
1、训诫的社会变迁功能
训诫的经济功能；训诫的政事功能；训诫的文化功能；训诫的生态功能。
2、训诫的社会流动功能
训诫的社会流动功能的涵义；训诫的社会流动功能在现代的关键兴味兴味。
3、训诫的社会功能与训诫的相对独处性
（三）训诫与我国社会主义成就
训诫在我国社会主义成就中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、训诫想法
（一）训诫想法概述
训诫想法的成见；训诫想法的线索结构和内容结构。
（二）训诫想法的表面基础
训诫想法的社会制约性；训诫想法的价值取向；马克想主义东说念主的全面发展学说。
（三）我国的训诫想法
1、我国训诫想法的基本精神
培养“办事者”或“社会主义成就东说念主才”；对峙全面发展；培养独处个性。
2、我国训诫想法的收尾
普通中小学的性质与任务；普通中小学训诫的组成部分；体育、智育、智育、好意思育和详尽实践举止等成见偏执相互关系。
六、训诫轨制
（一）训诫轨制概述
训诫轨制的含义和特色；训诫轨制的历史发展。
（二）现代学校训诫轨制
学校训诫轨制的成见；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校训诫轨制的变革。
（三）我国现行学校训诫轨制
我国现行学校训诫轨制的演变；我国现行学校训诫轨制的形态；我国现行学校训诫轨制的蜕变。
七、课程
（一）课程概述
课程及课程有贪图、课程法式、教科书等成见；课程表面的发展；课程发展上论战的几个主要问题。
（二）课程设计
课程想法的设计；课程内容的设计。
（三）课程蜕变
世界列国课程蜕变发展的趋势；我国基础训诫的课程蜕变。
八、教学（上）
（一）教学概述
教学的成见；教学的兴味兴味；教学的任务。
（二）教学历程
1、教学历程的性质
教学历程是一种颠倒的意志历程；教学历程必须以来回为布景和技能；教学历程亦然一个促进学生身心发展、追寻与收尾价值想法的历程。
2、学生掌抓学问的基本阶段
传授/接纳教学学生掌抓学问的基本阶段；问题/探究教学学生获取学问的基本阶段。
3、教学历程中应当处理好的几种关系
曲折训导与获胜训导的关系；掌抓学问和发缓期间的关系；期间举止与非期间举止的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则
科学性和想想性合股、表面讨论履行、直不雅性、启发性、秩序渐进、稳固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
九、教学（下）
（四）教学方法
1、教学方法概述
教学方法及教学神色、教学技能、教学模式、教学策略等成见；教学方法的弃取。
2、中小学常用的教学方法
训诫法、言语法、念书指导法、闇练法、演示法、实验法、实习功课法、筹划法、讨论法等教学方法涵义和要求。
（五）教学组织体式
1、教学组织体式概述
个别教学制；班级上课制；分组教学制。
2、教学的基本组织体式与赞助组织体式
3、教学使命的基本形态
备课；上课；课后教导使命；教学评价。
（六）教学评价
1、教学评价概述
教学评价的成见；教学评价的兴味兴味；教学评价的种类。
2、教学评价的原则与方法
3、学生学业收货的评价
4、教师教学使命的评价
十、智育
（一）智育概述
智育的成见；智育的特色；智育的功能；智育的任务和内容。
（二）智育历程
智育历程是教师引导放学生能动的说念德举止历程；智育历程是培养学生知情信意行的历程；智育历程是普及学生自我训诫期间的历程。
（三）智育原则
表面和生活相谀媚、指令、长善救失、严格要求与尊重学生相谀媚、因材施教、在集体中训诫、训诫影响一致性和连贯性等智育原则的涵义和要求。
（四）智育途径与方法
1、智育途径
想想政事课与其他学科教学、办事与其他社会实践、课外举止和校外举止、学校共青团和少先队举止、心绪商讨、班主任使命等途径。
2、智育方法
劝服、榜样、老练、修养、考验、赏罚等方法的涵义和要求。
十一、班主任
（一）班主任使命概述
班主任使命的兴味兴味与任务；班主任教导的要求。
（二）班集体的培养
班集体的训诫功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法
（三）班主任使命的内容和方法
了解和讨论学生；教导学生学好功课；组织班会举止；组织课外举止、校外举止和指导课余生活；组织学生的办事；通过家访建立家校讨论；配合各方濒临学生的要求；评定学生操行；作念好班主任使命的贪图与记忆。
十二、教师
（一）教师办事的特色、价值与脚色饰演
1、教师办事的特色
教师办事的复杂性；教师办事的示范性；教师办事的创造性；教师办事的专科性。
2、教师办事的价值
教师办事的社会价值；教师办事的个东说念主价值；正确意志和评价教师的办事。
3、教师的权力与义务
4、教师劳动的脚色饰演
教师的“脚色丛”；教师脚色的突破偏执惩办；社会变迁中教师脚色发展的趋势。
（二）教师的修养
崇高的师德；宽宏的文化修养；专门的训诫修养；健康的心绪教导。
（三）教师的培养与普及
教师的培养和普及的迫切性；教师个体专科性发展的历程；培养和普及教师修养的主要途径。
十三、学校顾问
（一）学校顾问概述
学校顾问的成见；学校顾问的组成要素；学校顾问体制；校长负责制。
（二）学校顾问的想法与历程
学校顾问想法；学校顾问历程的基本形态偏执相互关系。
（三）学校顾问的内容和要求
教学顾问；教师顾问；学生顾问；总务顾问。
（四）学校顾问的发展趋势
学校顾问法治化；学校顾问东说念主性化；学校顾问校本化；学校顾问信息化。
主要参考书
王说念俊、郭文安主编：《训诫学》男同 按摩，东说念主民训诫出书社2016年。
中国训诫史
一、查考想法
1、系统掌抓中国训诫史的基本学问，把抓训诫想想演变、训诫轨制发展、训诫扩充程度的基本踪迹，卓绝是主要训诫家的训诫想想、关键的训诫轨制、关键的训诫事件。
2、追究阅读和准确交融相关中国训诫史的基本文件，卓绝是其中的代表性材料，培养严谨、褂讪的学风，掌抓学习训诫历史的基本方法。
3、好像哄骗训诫史学的基快乐趣分析、评价中国历史上的训诫惬心，沟通成心于现实训诫蜕变与发展的表面启示。
4、通过历史上训诫东说念主物矢志探索训诫的精神，培养心疼训诫业绩、心疼故国和东说念主民的热沈。
二、查考范围
一、西周官学轨制的建立与“六艺”训诫的酿成
“学在官府”；大学与小学；国粹与乡学；家庭训诫；“六艺”。
二、私东说念主讲学的兴起与传统训诫想想的奠基
1、私东说念主讲学的兴起
私东说念主讲学兴起；诸子百家的私学；皆国的稷放学宫。
2、孔丘的训诫实践与训诫想想
创办私学与编著“六经”；“庶、富、教”：训诫与社会发展；“性左近也，习相远也”：训诫与东说念主的发展；“有教无类”与训诫对象；“学而优则仕”与训诫想法；以“六艺”为训诫内容；教学方法：因材施教、启发开采、学想行谀媚；论说念德训诫；论教师；历史影响。
3、孟轲的训诫想想
想孟门户；“性善论”与训诫作用；“明东说念主伦”与训诫想法；东说念主格空想与修养学说；“深造自得”的教学想想。
4、荀况的训诫想想
荀况与“六经”的传授；“性恶论”与训诫作用；以培养“大儒”为训诫想法；以“六经”为教学内容；“闻告知行”谀媚的教学方法；论教师。
5、墨家的训诫实践与训诫想想
“农与工肆之东说念主”的代表；“素丝说”与训诫作用；以“兼士”为训诫想法；以科技学问和想维锻练为特色的训诫内容；主动、创造的训诫方法。
6、法家的训诫想想
“东说念主性自私说”与训诫作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。
7、战国后期的训诫论著
《大学》：“三提要”、“八条款”；《中和》：“尊德性”与“说念问学”、学问想辨行；《学记》：学制与学年、训诫教学的原则与方法、教师。
儒学独尊与读经仕进训诫模式的酿成
1、“独尊儒术”文教计谋的成就
“受命百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。
2、封开国度学校训诫轨制的建立
经学训诫；太学；鸿京都府学；郡国粹。
董仲舒的训诫想想
《对贤达策》与三大文教计谋；论东说念主性与训诫作用；论说念德训诫。
四、封开国度训诫体制的完备
1、魏晋南北朝官学的变革
西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。
2、隋唐学校训诫体系的完备
文教计谋的探索与安定；中央政府训诫顾问机组成就；中央和父母官学体系完备；学校教学和顾问轨制严格；私学发展；学校训诫轨制的特色。
3、科举轨制的建立
科举轨制的产生与发展；考试的法式、科目与方法；科举轨制与学校的关系；科举轨制的影响。
4、颜之推的训诫想想
颜之推与《颜氏家训》；论士医生训诫；论家庭训诫。
5、韩愈的训诫想想
说念统说与师说念不雅；“性三品说”与训诫作用；论东说念主才的培养与聘用。
五、理学训诫想想和学校的蜕变与发展
1、科举轨制的演变与学校训诫的蜕变
科举轨制的演变；学校沦为科举从属；宋代“兴文教”计谋；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。
2、书院的发展
书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院训诫宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术讨论；书院训诫的特色。
3、私塾与蒙学讲义
私塾的发展、种类和训诫特色；蒙学讲义的发展、种类和特色。
4、朱熹的训诫想想
朱熹与《四书章句集注》；“翌日理，灭东说念主欲”与训诫的作用、想法；论“大学”与“小学”；“朱子念书道”。
5、王守仁的训诫想想
“致良知”与训诫作用；“随东说念主分限所及”的训诫原则；论教学；论儿童训诫。
六、早期发蒙训诫想想
1、倡导新的训诫主张
“公其非是于学校”与学校的作用；“日生辰成”的东说念主性与训诫；义利合一的训诫价值不雅。
2、颜元的学校蜕变想想
颜元与漳南书院；“实德实才”的培养想法；“六斋”与“实学”训诫内容；“习行”的教学方法。
七、中国训诫的近代转化
1、教化学校的举办和西方训诫理念的引入
英华书院与马礼逊学校；教化学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华训诫会”；教化学校的课程。
2、洋务训诫的创立和发展
洋务学堂的兴办、类别与特色；京师同文馆；福建船政学堂；小童留好意思与嘱托留欧。
3、张之洞的“中体西用”训诫想想
“中体西用”想想的酿成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”想想的历史作用和局限。
八、近代训诫体系的建立
1、维新派的训诫实践
兴办学堂；兴办学会与刊行报刊。
2、“百日维新”中的训诫蜕变
创办京师大学堂；书院改办学堂；蜕变科举轨制。
3、康有为的训诫想想
维新理解中的训诫蜕变主张；《大同书》的训诫空想。
4、梁启超的训诫想想
“开民智”、“伸民权”与训诫作用；培养“新民”的训诫想法。
5、严复的训诫想想
“饱读民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化训诫不雅。
6、清末训诫新政与近代训诫轨制的建立
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立训诫行政体制；详情训诫宗旨；留日振作与“庚款兴学”。
九、近代训诫体制的变革
1、民国初年的训诫蜕变
制定训诫方针；颁布“壬子癸丑学制”。
2、蔡元培的训诫实践与训诫想想
“五育并举”的训诫方针；蜕变北京大学的训诫实践；训诫独处想想。
3、新文化理解影响下的训诫想潮和训诫理解
新文化理解抨击传统训诫促进训诫不雅念变革；黎民训诫理解；工读主义训诫理解；劳动训诫想潮；半工半读理解；科学训诫想潮；国度主义训诫想潮。
4、学校教学方法的蜕变与实验
现代西方教学表面在中国的传播；设计教学法；“说念尔顿制”；“文纳特卡制”。
5、1922年“新学制”
“新学制”的产生历程；“新学制”的法式和体系；“新学制”的特色；“新学制”的课程法式；“新学制”评价。
6．收回训诫权理解
教化训诫的推广与变革；收回训诫权理解。
十、南京国民政府的训诫成就
1、训诫宗旨与训诫方针的变迁
党化训诫；“三民主义”训诫宗旨；“战时须作平时看”的训诫方针。
2、训诫轨制蜕变
大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。
3、学校训诫的顾问措施
训育轨制；中小学校的稚拙军锻练；高中以上学生的军训；颁布课程法式，实行教科书审查轨制；实行毕业会考。
4、学校训诫的发展
幼儿训诫；初等训诫；中等训诫；高级训诫；抗日斗争时期的学校西迁。
十一、中国共产党带领下的训诫
1、新民主主义训诫的发端
工农训诫；湖南自修大学；上海大学；农民理解讲习所；李大钊的训诫想想；恽代英的训诫想想。
2、新民主主义训诫方针的酿成
苏维埃文化训诫总路子；抗日斗争时期中国共产党的训诫方针计谋；“民族的、科学的、人人的”文化训诫方针。
3、鼎新笔据地的干部训诫
干部在任培训；干部学校训诫；中国东说念主民抗日军政大学。
4、鼎新笔据地的人人训诫和学校训诫
人人训诫；笔据地的小学训诫；解放区中小学训诫的正规化；解放区高级训诫的整顿与成就。
5、鼎新笔据地训诫的基本训导
训诫为政事服务；训诫与分娩办事相谀媚；依靠人人办训诫。
十二、现代训诫家的训诫探索
1、杨贤江的马克想主义训诫表面
论训诫的骨子；“全东说念主生指导”与后生训诫。
2、黄炎培的劳动训诫想想与实践
劳动训诫的探索；劳动训诫想想体系。
3、晏阳初的乡村训诫试验
“四大训诫”与“三大神色”；“化农民”与“农民化”。
4、梁漱溟的乡村训诫成就
乡村成就和乡村训诫表面；乡村训诫的扩充。
5、陶行知的“生活训诫”想想与实践
生活训诫实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活训诫”想想体系。
6、陈鹤琴的“活训诫”探索
儿童训诫和“活训诫”实验；“活训诫”想想体系。
主要参考书
孙培青主编：《中国训诫史》，华东师范大学出书社2009年版
王炳照等著：《简明中国训诫史》，北京师范大学出书社2007年版
番邦训诫史
一、查考想法
１、掌抓番邦训诫想想和轨制发展的基本史实，了解关键的训诫想想家、关键的训诫轨制和关键的训诫事件，交融训诫历史发展的踪迹。
2、了解番邦训诫史的基本文件，追究阅读和交融海外名著。
3、能哄骗历史方法和学问分析训诫惬心。
4、通过番邦历史上训诫东说念主物矢志探索训诫的精神，培养心疼训诫
业绩、心疼故国和东说念主民的热沈。
二、查考范围
一、古希腊训诫
（一）古风期间的训诫
斯巴达训诫。雅典训诫。
（二）古典期间的训诫
1、“智者派”的训诫举止与不雅念。
2、苏格拉底的训诫举止与想想：良习即学问；“苏格拉底方法”。
3、柏拉图的训诫举止与想想：学园；学习即回忆；《空想国》。
4、亚里士多德的训诫举止与想想：吕克昂；灵魂论；目田训诫。
二、古罗马训诫
（一）共和时期的罗马训诫
（二）帝国时期的罗马训诫
（三）古罗马的训诫想想
1、西塞罗的训诫想想
2、昆体良的训诫想想
三、西欧中叶纪训诫
（一）基督教训诫
1、基督教训诫的机构与内容
2、基督教训诫的特色
（二）往时训诫
1、宫廷学校
2、骑士训诫
3、城市学校与行会学校
4、中叶纪大学
（三）拜占庭和阿拉伯训诫
1、主要训诫机构
2、历史影响
四、文艺回复时期的训诫
（一）东说念主文主义训诫家
1、弗吉里奥；2、维多里诺；3、伊拉斯谟；4、莫尔；5、蒙田
（二）东说念主文主义训诫的特征、影响和孝敬
五、宗教蜕变时期的训诫
（一）新教的训诫想想与实践
1、马丁·路德的训诫实践与想想
2、加尔文的训诫实践与想想
（二）上帝教训诫
1、耶稣会学校
六、泰西主要国度和日本的训诫发展
（一）英国训诫的发展
公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等训诫法》（福斯特法）；《巴尔福训诫法》；《哈多答复》；《1944年训诫法》；《1988年训诫蜕变法》。
（二）法国训诫的发展
发蒙理解时期国民训诫设计；《帝国大学令》与大学区制；《费里训诫法》；《郎之万一瓦隆训诫蜕变有贪图》；1959年《训诫蜕变法》。
（三）德国训诫的发展
国民训诫的兴起；巴西多与博爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学轨制的成就；德意志帝国与魏玛共和国时期的训诫；《改选和合股公立普通学校训诫的总纲贪图》。
（四）俄国及苏联训诫的发展
彼得一生训诫蜕变；《国民学校规则》；苏联开国初期的训诫顾问体制蜕变；（2）《合股办事学校规程》； 20世纪20年代的学制转换和教学蜕变实验；20世纪30年代训诫的转换、稳固和发展。
（五）好意思国训诫的发展
附属国普及义务训诫；贺拉斯•曼与公立学校理解；《莫雷尔法案》；六三三学制；低级学院理解；《国防训诫法》；《中小学训诫法》；生存训诫；归附基础理解；《国度在危险中》。
（六）日本训诫的发展
明治维新时期训诫蜕变；军国主义训诫体制的酿成和发展；《训诫基本法》和《学校训诫法》；20世纪70－80年代的训诫蜕变。
七、泰西训诫想想的发展
（一）夸好意思纽斯的训诫想想
论训诫的想法和作用；论普及训诫、泛智学校、合股学制偏执顾问扩充；论学年制和班级讲课制；论训诫得当当然的原则。
（二）洛克的训诫想想
白板说；闻东说念主训诫。
（三）卢梭的训诫想想
当然训诫表面偏执影响；公民训诫表面。
（四）裴斯泰洛皆的训诫想想
训诫实践举止；论训诫想法；论训诫心绪学化；论要素训诫；初等学校各科教学法；训诫与分娩办事相谀媚。
（五）赫尔巴特的训诫想想
训诫想想的表面基础；说念德训诫表面；课程表面；教学表面；赫尔巴特训诫想想的传播。
（六）福禄贝尔的训诫想想
训诫得当当然原则；幼儿园；恩物；功课。
（七）斯宾塞论训诫
生活准备说；学问价值论；科学训诫论；课程论
（八）马克想和恩格斯的训诫想想
对逸想社会主义训诫想想的批判秉承；论东说念主的全面发展与训诫的关系；论训诫与分娩办事相谀媚的关键兴味兴味。
（九）19世纪末至20世纪前期的训诫想潮和训诫实验
新训诫理解历程；新训诫理解中的有名实验；梅伊曼、拉伊的实验训诫学；凯兴斯泰纳的“公民训诫”与“劳顿学校”表面；蒙台梭利的训诫想想；跳跃训诫理解历程；昆西教学法；有机训诫学校；葛雷制；说念尔顿制；文纳特卡贪图；设计教学法。
（十）杜威的训诫想想
论训诫的骨子与想法；论课程与讲义；论想维与教学方法；论说念德训诫；杜威训诫想想的影响。
（十一）现代泰西训诫想潮
改造主义训诫；要素主义；不灭主义；新行径主义训诫；结构主义训诫；终生训诫想潮；现代东说念主文主义训诫想潮。
（十二）苏联训诫想想
马卡连柯的训诫想想；凯洛夫训诫学体系；赞科夫的教学表面；苏霍姆林斯基的训诫表面。
主要参考书目：
张斌贤主编，王晨副主编：《番邦训诫史》，训诫科学出书社２００８年。
训诫心绪学
一、查考想法
1、了解训诫心绪学的发展历程及趋势，交融和掌抓训诫心绪学的基本成见、基快乐趣偏执对学校训诫使命的启示。
2、哄骗训诫心绪学的基本端正和主要表面，证明和诠释相关训诫惬心，惩办相关训诫教学的履行问题。
二、查考范围
一、训诫心绪学概述
（一）训诫心绪学的讨论对象与任务
训诫心绪学的讨论对象；训诫心绪学的讨论任务；
（二）训诫心绪学的历史发展与趋势
训诫心绪学的发源、发展历程、讨论趋势
二、心绪发展与训诫
（一）心绪发展偏执端正
心绪发展的内涵；领路发展的一般端正；东说念主格发展的一般端正；心绪发展与训诫的关系。
2019一本大道香蕉大在线（二）领路发展表面与训诫
皮亚杰的领路发展阶段表面：领路发展的实质；影响领路发展的成分；领路发展的阶段；领路发展与教学的关系。
维果斯基的文化历史发展表面：文化历史发展表面；心绪发展的骨子；教学与领路发展的关系。
领路发展表面的训诫启示。
（三）东说念主格发展表面与训诫
埃里克森的心绪社会发展表面；柯尔伯格的说念德发展阶段表面；东说念主格发展表面的训诫含义。
（四）社会性发展与训诫
社会性发展的内涵；亲社会行径的发展阶段、影响成分与习得途径；报复行径偏执改变方法；同伴关系的发展及培养。
（五）心绪发展的互异性与训诫
领路互异与训诫；东说念主格互异与训诫；性别互异与训诫。
三、学习偏执表面
（一）学习的内涵与分类
学习的实质；学习的种类；学生学习的特色。
（二）行径主义的学习表面
桑代克的皆集说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的不雅察学习表面偏执训诫应用。
（三）领路派的学习表面
布鲁纳的领路一发现说：领路学习不雅；结构教学不雅；发现学习。
奥苏伯尔的突出想兴味接纳说：突出想兴味学习的实质和条件；领路同化表面与先行组织策略；接纳学习的界定及评价。
加涅的信息加工学习表面 学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
（四）东说念主本主义的学习表面
罗杰斯的目田学习不雅，学生中心的教学不雅。
（五）建构主义的学习表面
建构主义的想想渊源与表面取向；建构主义学习表面的基本不雅点：学问不雅、学生不雅、教学不雅；领路建构主义学习表面与应用；社会建构主义学习表面与应用。
四、学习动机
1、学习动机的实质及作用
学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。
2、学习动机的主要表面
学习动机的强化表面；学习动机的需要线索表面；学习动机的领路表面：盼愿一价值表面；成败归因表面；自我着力感表面；自我价值表面。
3、学习动机的培养与引发
影响学习动机的成分
五、学问的学习
（一）学问及学问赢得的机制
学问含义偏执类型；学问赢得的机制：述说性学问赢得的机制；法式性学问赢得的机制。
（二）学问的交融
学问交融的类型；学问交融的历程；影响学问交融的成分。
（三）学问的整合与应用
学问的整合：哀痛偏执种类；淡忘的特色与原因；促进学问整合的措施；学问的应用与移动：学问应用的体式；学问移动的种类与表面；促进学问应用与移动的措施。
六、技能的酿成
（一）技能偏执作用
技能偏执特色；技能的类型；技能的作用。
（二）心智技能的酿成与培养
心智技能的原型模拟；心智技能的酿成历程；心智技能的培养方法。
（三）操作技能的酿成与锻练
操作技能的主要类型；操作技能的酿成历程；操作技能的锻练要求。
七、学习策略偏执教学
（一）学习策略的性质与类型
学习策略的成见；学习策略的结构。
（二）领路策略偏执教学
在意策略；紧密加工策略；复述策略；编码与组织策略。
（三）元领路策略偏执教学
元领路偏执作用；元领路策略。
（四）资源顾问策略偏执教学
时候顾问策略；死力顾问策略；学业乞助策略
八、问题惩办期间与创造性的培养
（一）相关期间的基本表面
传统期间表面：二成分表面，群成分论，流体期间与晶体期间表面，.期间结构表面；加登纳的多元期间表面；斯滕伯格的得手期间表面。
（二）问题惩办的实质与历程
问题惩办的内涵；问题惩办的心绪历程。
（三）问题惩办期间的培养
影响问题惩办的成分：学问训导、个体的智能与动机、问题情状与表征神色、想维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有用问题惩办者的特征；问题惩办期间的培养措施。
（四）创造性偏执培养
创造性的内涵；创造性的心绪结构；创造性的培养措施。
九、社会范例学习与品德发展
（一）社会范例学习与品德发展的实质
社会范例学习的含义与特色；品德发展的实质。
（二）社会范例学习的心绪历程
范例学习的心绪历程：纳降、招供、内化。
（三）品德的酿成历程与培养
影响品德酿成的成分；说念德领路的酿成与培养；说念德热沈的酿成与培养；说念德行径的酿成与培养。
（四）品德不良的矫正
品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的阅兵与训诫。
十、心绪健康偏执训诫
（一）心绪健康的内涵
心绪健康的实质、法式；中小学生常见心绪健康问题；心绪健康与心绪教导的关系。
（二）心绪健康训诫的想法与内容
心绪健康训诫的想法；心绪健康训诫的内容。
（三）心绪健康训诫的途径
心绪健康训诫的途径：专题锻练；商讨与领导；学科渗入。
主要参考书：
1.王说念俊、郭文安主编，《训诫学》，东说念主民训诫出书社，2016年6月第7版。
2.陈琦、刘儒德主编，《训诫心绪学》，高级训诫出书社2011年。
3.王炳照、郭皆家等编著，《简明中国训诫史》，北京师范大学出书社，2008年5月第5版。
4.张斌贤主编，《番邦训诫史》，2015年5月第2版。
【证明：本《大纲》由宇宙训诫硕士专科学位训诫指导委员会组织大师编写，其中训诫学旨趣部分由华中师范大学涂艳国等教授编写，训诫心绪学部分由西南大学张大均、郭成教授编写，中国训诫史部分由华东师范大学杜成宪教授编写，番邦训诫史部分由北京师范大学张斌贤教授和王晨副教授编写】